México retrocede en Lectura y Matemáticas en prueba PISA

De los 81 países que participaron en el programa Internacional para la Evaluación de los Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés) que realiza la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) a estudiantes de 15 años, México ocupó el sitio 51 en Matemáticas, Lectura y Ciencias.

El reporte destaca que si bien en 2022 los países enfrentaban aún los impactos negativos de la pandemia por COVID-19, resulta impreciso culpar al confinamiento como la única causa de la caída en los puntajes.

De acuerdo con los resultados revelados este lunes por la OCDE, en Matemáticas, México logró 395 puntos, por lo que retrocedió 14, ya que en 2018 en esta asignatura obtuvo 409 puntos.



En tanto, en Lectura alcanzó 415 puntos y en Ciencias 410, es decir, un retroceso de 5 y 9 puntos, respectivamente, pues en 2018 logró 420 y 419 puntos.

En cuanto a estudiantes, sólo 7 de cada mil se colocaron en los niveles más destacados; 4, en Lectura y uno en Ciencias.

En contraste, uno de cada 3 alumnos se ubicó en los niveles más bajos, es decir en los niveles 1 y 2.



Los 5 países que destacaron en la prueba PISA fueron Singapur, Japón, Corea del Sur, Estonia y Suiza. Las 4 primeras naciones superaron los 500 puntos en las 3 materias, mientras que Suiza alcanzó 483 puntos en Lectura.

En la última década, México apenas alcanzó un incremento de 2 puntos en Matemáticas, 4 en Lectura y uno en Ciencias.

Un hallazgo destacado del informe PISA 2022, es el retroceso generalizado en los resultados.



“De PISA 2018 a PISA 2022, la evaluación cayó 15 puntos en Matemáticas; 10, en Lectura y 2 en Ciencias, disminuyendo de 487 a 472 en Matemáticas; de 486 en Lectura, a 476 y de 487, a 485 en Ciencias”, destaca el reporte.

El informe de la OCDE resalta hubo una caída sin precedentes en la evaluación comparada con 2018. Sin embargo, los puntajes en Lectura y Ciencias ya habían presentado descensos antes de la pandemia.

Explica que la relación entre cierres de escuelas inducidos por la pandemia y el descenso en puntajes, no es tan clara, toda vez que los resultados de PISA no muestran diferencia clara en las tendencias de rendimiento entre sistemas educativos con cierres escolares cortos, como Suecia e Islandia respecto de países que vivieron cierres más largos, como Brasil, Irlanda y Jamaica.



“PISA provee la evidencia y los hallazgos de política pública que los países necesitan para direccionar estos asuntos. Hay una necesidad urgente de tomar acciones. La tarea para los gobiernos es ayudar a los sistemas educativos a estar a la altura de este desafío”, dice Andreas Schleicher, director de Educación y Competencias y consejero especial en Política Educativa del secretario general de la OCDE, Mathias Cormann.